Herramientas de la Mente: El Aprendizaje en la Infancia desde la Perspectiva de Vygotsky

 

Herramientas de la Mente" de Elena Bodrova y Deborah Leong es una obra esencial que traduce la teoría sociocultural de Lev Vygotsky en estrategias prácticas para el aprendizaje y desarrollo en la educación básica, especialmente en la primera infancia. El libro argumenta que el aprendizaje no es un proceso aislado o innato, sino que se construye activamente a través de la interacción social y el uso de herramientas culturales.

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Conceptos Fundamentales de Vygotsky en el Libro

El núcleo del libro se asienta en varios pilares vygotskianos:

1. Mediación y Herramientas de la Mente: Los autores explican cómo las personas usan "herramientas" para transformar tanto el mundo físico como su propio pensamiento. Distinguen entre:

   • Herramientas técnicas: Objetos físicos (lápices, computadoras) que nos ayudan a manipular el entorno.
   • Herramientas psicológicas (o signos): Instrumentos simbólicos como el lenguaje, la escritura, los sistemas numéricos, mapas y diagramas. Estas son cruciales porque reorganizan y amplifican nuestras funciones mentales superiores (atención, memoria, pensamiento). El lenguaje es la más poderosa de todas.

2. Zona de Desarrollo Próximo (ZDP): Este es quizás el concepto más influyente. La ZDP es el espacio dinámico entre lo que un niño puede hacer independientemente y lo que puede lograr con la ayuda, guía o colaboración de un adulto o un par más competente. Es en esta "zona" donde ocurre el aprendizaje significativo, ya que el niño es desafiado justo por encima de su nivel actual, pero con el soporte necesario.

3. Andamiaje (Scaffolding): Íntimamente ligado a la ZDP, el andamiaje se refiere al apoyo temporal y ajustable que se proporciona al estudiante para que pueda realizar una tarea que aún no domina por completo. Este apoyo se retira gradualmente a medida que el estudiante internaliza la habilidad y se vuelve más autónomo. Ejemplos incluyen dar pistas, dividir tareas complejas, modelar comportamientos o hacer preguntas dirigidas.

4. El Papel Central del Lenguaje: Vygotsky consideraba el lenguaje como la herramienta psicológica fundamental. El libro detalla su progresión:

   • Habla social: Para la comunicación externa.
   • Habla egocéntrica: El "hablar en voz alta" que los niños usan para guiar su propio pensamiento y acciones, una fase de transición vital.
   • Habla interna: El lenguaje interiorizado que se convierte en pensamiento, permitiendo la autorregulación y la planificación mental.

5. El Juego Dramático (de roles): Bodrova y Leong resaltan el valor pedagógico del juego, especialmente el juego de roles con reglas. En estos escenarios, los niños operan a menudo "por encima de su edad", desarrollando habilidades como la planificación, la autorregulación, la obediencia a reglas y la imaginación, todo lo cual potencia su ZDP.

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Implicaciones Prácticas para el Aula de Educación Básica

El libro no solo explica la teoría, sino que ofrece directrices claras para educadores:

• Enseñanza Explícita de Herramientas: Los maestros deben enseñar a los estudiantes cómo usar las herramientas psicológicas (ej. cómo tomar notas, cómo organizar ideas con un mapa conceptual).
• Diseño de Actividades en la ZDP: Planificar lecciones que desafíen a los estudiantes, pero que incluyan el apoyo necesario para que puedan tener éxito.
• Fomento de la Interacción y Colaboración: Crear oportunidades para el aprendizaje cooperativo y el diálogo, ya que la interacción entre pares y con el maestro es la base del desarrollo.
• Rol Activo del Maestro como Mediador: El educador actúa como un facilitador, un guía y un "andamio" que ayuda a los niños a construir su propio conocimiento, en lugar de ser un mero transmisor de información.
• Integración del Juego: Reconocer el juego como una actividad de aprendizaje legítima y poderosa, que permite a los niños practicar roles y desarrollar habilidades cognitivas y sociales esenciales.

En síntesis, "Herramientas de la Mente" es una guía indispensable que demuestra cómo el aprendizaje sociocultural de Vygotsky puede ser aplicado en el aula para cultivar mentes activas, reflexivas y capaces, equipando a los niños con las herramientas psicológicas necesarias para enfrentar los desafíos académicos y de la vida.

Lineamientos para la integración, operación y funcionamiento de los Consejos Técnicos Escolares (CTE) de Educación Básica

 El Acuerdo número 05/04/24, publicado por la Secretaría de Educación Pública (SEP) el 8 de abril de 2024, establece los Lineamientos para la integración, operación y funcionamiento de los Consejos Técnicos Escolares (CTE) de Educación Básica en México. Este acuerdo es de observancia obligatoria para las autoridades educativas federales y locales, así como para todas las escuelas de educación básica (públicas y particulares) del Sistema Educativo Nacional.

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Puntos Clave del Acuerdo 05/04/24:

• Definición y Propósito del CTE:

  • El CTE se reafirma como el órgano colegiado de mayor decisión técnico-pedagógica en cada escuela de Educación Básica.
  • Su propósito central es contribuir al máximo logro de los aprendizajes de las niñas, niños y adolescentes, fomentar el desarrollo de sus capacidades, impulsar el pensamiento crítico y fortalecer los lazos entre la escuela y la comunidad, siempre bajo una perspectiva de enfoque territorial.
  • Prioriza el interés superior de la niñez en todos los procesos educativos.

• Alcance y Principios:

  • Los lineamientos se aplican a la educación inicial, preescolar, primaria y secundaria, que conforman la educación básica.
  • Se basa en el respeto irrestricto de la dignidad de las personas, con un enfoque de derechos humanos y de igualdad sustantiva.
  • Promueve la autonomía profesional de las maestras y los maestros, reconociendo sus capacidades, saberes y experiencias para redefinir los procesos de enseñanza, planeación y evaluación de acuerdo con la realidad social, territorial, cultural y educativa de los estudiantes.

• Funciones Principales del CTE:

  • Contextualizar los contenidos de los programas sintéticos para atender las necesidades formativas de los estudiantes, considerando su realidad social, cultural, ambiental, económica y educativa.
  • Planificar, implementar y dar seguimiento a los procesos de mejora continua, priorizando la solución de problemas específicos de cada escuela.
  • Analizar permanentemente el logro de los aprendizajes de los educandos, identificando retos para brindar oportunidades de aprendizaje con inclusión, equidad, igualdad de género e interculturalidad.
  • Abordar cualquier tema o proceso educativo que se considere necesario para la mejora continua de las escuelas.
  • Impulsar el Programa Analítico de la escuela.

• Operación y Sesiones del CTE:

  • El CTE sesionará un total de 13 días por ciclo escolar:
    • Fase Intensiva: 5 días hábiles previos al inicio del ciclo escolar.
    • Fase Ordinaria: 8 días distribuidos a lo largo del ciclo escolar.
  • Ambas fases están previstas en el Calendario Escolar.
  • Se pueden realizar sesiones extraordinarias en días adicionales, si es necesario por caso fortuito, fuerza mayor o emergencia nacional, determinadas exclusivamente por la Autoridad Educativa Federal, y pueden ser presenciales o a distancia.
  • Cada sesión abarcará la totalidad de horas de la jornada escolar del nivel o servicio educativo.

• Comité de Planeación y Evaluación:

  • En cada CTE de escuela de organización completa, se integrará un Comité de Planeación y Evaluación.
  • Estará conformado por el personal con funciones de dirección y las maestras y maestros de la escuela, propuestos por el colectivo docente durante la fase intensiva.
  • Este comité informará a la comunidad escolar sobre los logros y retos de la escuela.

• Participación del Personal Docente:

  • Todos los integrantes del CTE deben asistir a las sesiones en las fechas establecidas.
  • El personal que labore en dos o más escuelas en un mismo turno, participará en el CTE de la escuela con mayor carga horaria, previa autorización de la autoridad escolar.

• Derogación de Acuerdos Anteriores:

  • Este Acuerdo abroga los Acuerdos números 15/10/17 y 12/05/19, que previamente regulaban la organización y funcionamiento de los CTE.

En síntesis, el Acuerdo 05/04/24 fortalece el rol del Consejo Técnico Escolar como el eje para la mejora continua de la educación básica, promoviendo una labor pedagógica colaborativa, centrada en el aprendizaje de los estudiantes y contextualizada a la realidad de cada comunidad escolar.

Lineamientos para el protocolo de erradicación del acoso escolar en educación básica (preescolar, primaria y secundaria)

 El Acuerdo 14/12/23 , publicado el 7 de diciembre de 2023 por la Secretaría de Educación Pública (SEP) de México, establece los Lineamientos para el protocolo de erradicación del acoso escolar en educación básica (preescolar, primaria y secundaria). Su principal es garantizar el derecho de niñas, niños y adolescentes (NNA) a una educación libre de violencia y discriminación, promoviendo una convivencia pacífica, inclusiva y democrática.

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Puntos clave del Acuerdo:

• Definición de Acoso Escolar: El acuerdo define el acoso escolar como una conducta intencional, direccionada y frecuente que se ejerce entre estudiantes en el entorno escolar, generalmente en privado y lejos de los ojos de los adultos, con el objetivo de someter, explotar y causar daño. Se distingue por tres características: intención, repetición y duración .

• Alcance y responsabilidades:

  • Los lineamientos están dirigidos a las Autoridades Educativas Locales (AEL) (estatales, de la Ciudad de México y municipales) para que elaboren e implementen sus propios protocolos locales.
  • Los directivos de los planteles educativos deben conformar un cuerpo colegiado con el personal docente para diseñar e implementar los mecanismos de prevención y atención.
  • Se enfatiza el interés superior de la niñez , la no discriminación y el respeto irrestricto de la dignidad humana en todas las acciones.

• Protocolo de Atención en Cuatro Momentos: El acuerdo establece un protocolo de atención para casos de acoso escolar que incluye:

  1. Detección: Identificación de señales de acoso, como cambios en el comportamiento, aislamiento, ansiedad o bajo rendimiento. Cualquier miembro de la comunidad escolar puede iniciar este proceso.
  2. Notificación: Comunicación de la situación a las instancias correspondientes.
  3. Intervención: Actuación para abordar el acoso, priorizando prácticas restaurativas que reparen las relaciones. En casos de delitos o riesgos físicos, se notificará a las autoridades competentes.
  4. Seguimiento: Acompañamiento pedagógico a los involucrados y documentación del progreso.

• Medidas de Prevención y Erradicación:

  • Formación anual para todo el personal educativo en detección y manejo de situaciones de acoso.
  • Campañas de sensibilización y talleres para padres y madres de familia, así como actividades que refuercen valores como la solidaridad y el respeto.
  • Promoción de la resolución pacífica de conflictos y el desarrollo de habilidades socioemocionales en los NNA.
  • Identificación de lugares de riesgo dentro de los planteles para implementar mecanismos de cuidado.
  • Ciberseguridad: Implementación de campañas de difusión sobre ciberseguridad desde .preescolar y diseño de estrategias de prevención del ciberacoso.
  • Medidas de no repetición: Establecimiento de reglas mínimas de convivencia y límites de respeto entre los involucrados, con el objetivo de reducir la posibilidad de que el acoso se repita.

En resumen, el Acuerdo 14/12/23 busca crear ambientes escolares seguros y libres de violencia , promoviendo una cultura de paz y la convivencia armónica a través de un enfoque integral que involucra la prevención, detección, atención y seguimiento de casos de acoso escolar en todos los niveles de educación básica

Los Complejos según Jung: Una Herramienta Educativa para Asociar Recuerdos y Nuevos Conocimientos

Introducción

Carl Gustav Jung, uno de los padres del psicoanálisis y fundador de la psicología analítica, introdujo el concepto de complejos como estructuras psíquicas que influyen en nuestra percepción, emociones y conducta. Estos complejos, formados por recuerdos, emociones y experiencias, pueden ser aprovechados en el ámbito educativo para facilitar el aprendizaje significativo.  

En este artículo, exploraremos:  

1. Qué son los complejos según Jung.  

2. Cómo influyen en la psique y el yo.  

3. Estrategias para utilizar los complejos en la educación.

4. Cómo asociar recuerdos con nuevos conocimientos.  

1. ¿Qué son los complejos según Jung?

Para Jung, un complejo es un conjunto de ideas, emociones y memorias inconscientes que giran en torno a un tema central (como el "complejo de inferioridad" o el "complejo materno"). Estos se forman a partir de experiencias personales y arquetipos colectivos.  

Características principales:

  - Son autónomos: pueden "secuestrar" la consciencia (ejemplo: reacciones emocionales intensas).  

  - Están ligados a experiencias traumáticas o significativas.  

  - Pueden ser positivos (motivadores) o negativos (limitantes).  

2. La psique y el yo en la teoría junguiana. 

Jung divide la psique en tres niveles:  

1. Consciente (el Yo): La parte racional y autoperceptiva.  

2. Inconsciente personal: Donde residen los complejos y memorias reprimidas.  

3. Inconsciente colectivo: Contiene los arquetipos universales (como el "héroe" o la "sombra").  

Los complejos surgen en el inconsciente personal y afectan al Yo, generando respuestas emocionales automáticas.  

3. Los complejos en la educación: Estrategias prácticas

Los complejos pueden ser herramientas pedagógicas si se usan para activar recuerdos y asociarlos con nuevos aprendizajes.  

A. Identificar complejos en los niños  

- Observar reacciones emocionales fuertes ante ciertos temas (ejemplo: un niño que evita matemáticas por un complejo de fracaso).  

- Usar técnicas narrativas (cuentos, dibujos) para que expresen sus miedos o afinidades.  

B. Transformar complejos negativos en oportunidades

- Ejemplo: Un niño con "complejo de inferioridad" en lectura puede mejorar si se le asocia el aprendizaje con historias que le apasionen.  

- Técnica: Vincular nuevos conocimientos con experiencias positivas previas (aprendizaje asociativo).  

C. Usar arquetipos y símbolos para reforzar el aprendizaje

- Los arquetipos (como el "sabio" o el "explorador") pueden motivar a los niños.  

- Ejemplo: Enseñar ciencia presentando a científicos como "héroes del conocimiento".  

D. La técnica de la asociación libre en el aula

- Permitir que los estudiantes relacionen conceptos nuevos con sus propias vivencias.  

- Ejercicio: "¿Qué te recuerda esta ecuación matemática? ¿Alguna vez resolviste un problema similar en la vida real?"  

4. Cómo asociar recuerdos con nuevos conocimientos

La memoria funciona por asociación, y los complejos son nodos emocionales que pueden potenciar este proceso.  

Técnicas efectivas:  

✔ Mapas mentales emocionales: Relacionar un tema nuevo con una experiencia personal.  

✔ Storytelling pedagógico: Usar historias donde los niños se identifiquen con personajes que superan obstáculos.  

✔ Juego de roles: Activar complejos positivos (ejemplo: "Hoy serás un inventor").  

Conclusión 

Los complejos, lejos de ser solo obstáculos, pueden ser aliados en la educación si los docentes aprenden a reconocerlos y redirigirlos. Al conectar los nuevos conocimientos con las emociones y recuerdos de los estudiantes, se logra un aprendizaje más profundo y significativo.  

¿Has notado algún complejo en tus estudiantes? ¿Cómo podrías trabajarlo en clase? ¡Déjanos tus comentarios!  

Referencias:

- Jung, C. G. (1934). *Los complejos y el inconsciente.  

- Stevens, A. (2001). *El junguianismo: Una introducción*.  

- Artículos sobre pedagogía emocional y neuroeducación.  

¡No olvides compartir este artículo si te resultó útil! 

La Psique y su Relación con el Yo: Una Mirada desde la Psicología y la Educación

Introducción

En el estudio de la mente humana, dos conceptos fundamentales son la psique y el  yo. Ambos han sido explorados por diversas corrientes psicológicas y filosóficas, influyendo en cómo entendemos el aprendizaje, la personalidad y el desarrollo humano. En este artículo, analizaremos qué es la psique, su relación con el yo y su relevancia en la pedagogía y la educación del siglo XXI.  

1. ¿Qué es la Psique?

La psique (del griego  ψυχή, "alma" o "mente") se refiere al conjunto de procesos conscientes e inconscientes que conforman la vida mental de un individuo. Incluye:  

- Pensamientos

- Emociones

- Memorias

- Percepciones 

- Deseos y motivaciones  

Desde la antigüedad, filósofos como Platón y Aristóteles ya hablaban de la psique como el principio vital del ser humano. En la psicología moderna, Sigmund Freud la estudió desde el psicoanálisis, dividiéndola en:  

- Consciente (lo que percibimos directamente).  

- Inconsciente (deseos y recuerdos reprimidos).  

- Preconsciente (información accesible pero no siempre presente).  

Carl Jung, por su parte, amplió el concepto incluyendo el inconsciente colectivo (arquetipos compartidos culturalmente).  

2. El Yo: La Conciencia de Sí Mismo 

El  yo  (o ego, en términos freudianos) es la parte de la psique que media entre los impulsos internos (ello) y las normas sociales (superyó). Es la instancia que nos permite:  

- Tomar decisiones.  

- Percibirnos como individuos únicos.  

- Adaptarnos al entorno.  

En la psicología humanista (Rogers, Maslow), el yo se vincula con la autoimagen y la autorrealización, aspectos clave en el desarrollo educativo.  

3. Relación entre la Psique y el Yo  

El yo es una parte estructurada de la psique, que surge de la interacción entre:  

- Factores biológicos (genética, sistema nervioso).  

- Experiencias personales (educación, cultura).  

- Procesos cognitivos y emocionales.  

Según Freud, el yo busca equilibrar los deseos del ello (instintos) y las exigencias del superyó (moral), mientras que en la teoría de Piaget, el yo se desarrolla mediante la adaptación y el aprendizaje.  

4. Importancia en la Educación del Siglo XXI  

Entender la psique y el yo es crucial para:  

✔ Promover aprendizajes significativos (Ausubel).  

✔ Fomentar la inteligencia emocional (Goleman).  

✔ Diseñar pedagogías personalizadas (Montessori, Freire).  

✔ Comprender dificultades de aprendizaje desde lo cognitivo y afectivo.  

Ejemplo práctico: 

Una educación que considere la psique del estudiante debe integrar no solo contenidos académicos, sino también:  

- Espacios de reflexión y autoconocimiento.  

- Herramientas para gestionar emociones.  

- Métodos que respeten los ritmos individuales.  

Conclusión  

La psique y el yo son pilares fundamentales para entender cómo aprendemos, nos relacionamos y construimos nuestra identidad. En la educación actual, integrar estos conocimientos permite formar individuos más conscientes, críticos y emocionalmente equilibrados.  

¿Qué opinas? ¿Cómo crees que la psicología puede mejorar la pedagogía del siglo XXI? ¡Déjame tu comentario!  

Referencias: 

- Freud, S. (1923). El yo y el ello.  

- Piaget, J. (1950). La psicología de la inteligencia.  

- Rogers, C. (1961). El proceso de convertirse en persona. 

El Futuro de la Educación en México: Un Camino Hacia la Transformación

La educación en México ha experimentado una evolución significativa a lo largo de su historia, desde los modelos tradicionales enfocados en la memorización hasta las propuestas actuales que buscan un aprendizaje más activo y significativo. En el siglo XXI, nos enfrentamos a desafíos sin precedentes, pero también a oportunidades únicas para transformar la educación y construir un futuro más próspero para nuestro país.

1. Evolución de la Educación de hasta el Siglo XXI:

• Educación tradicional:
  • Durante gran parte del siglo XX, la educación en México se caracterizó por un enfoque centrado en el profesor, la memorización y la transmisión de conocimientos.
  • Este modelo, si bien cumplió su función en su momento, se ha vuelto insuficiente para preparar a los estudiantes para los desafíos del mundo actual.
• Hacia un nuevo paradigma:
  • En las últimas décadas, hemos sido testigos de un cambio gradual hacia un paradigma educativo más centrado en el estudiante, el desarrollo de habilidades y la formación integral.
  • La Nueva Escuela Mexicana (NEM) representa un paso importante en esta dirección, al proponer un modelo educativo que busca formar ciudadanos críticos, participativos y comprometidos con su comunidad.

2. Fines de la Educación en México y el Mundo:

• Fines en México:
  • La Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos establece que la educación debe ser universal, inclusiva, pública, gratuita y laica.
  • La NEM busca fortalecer estos principios, al tiempo que promueve la equidad, la excelencia y la formación de valores.
• Fines a Nivel Mundial:
  • A nivel global, la UNESCO y otros organismos internacionales han establecido metas ambiciosas para la educación, como el Objetivo de Desarrollo Sostenible 4, que busca garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad para todos.
  • Estos objetivos destacan la importancia de la educación para el desarrollo humano, la paz, la justicia y la sostenibilidad.
    
    
    

3. El Papel de las Nuevas Metodologías:

• Herramientas para la transformación:
  • Las metodologías activas, como el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), el Aprendizaje Colaborativo y el Aprendizaje Dialógico, son herramientas clave para lograr los fines de la educación en el siglo XXI.
  • Estas metodologías fomentan el pensamiento crítico, la creatividad, la resolución de problemas y el trabajo en equipo, habilidades esenciales para el futuro.
• Un futuro prometedor:
  • Al implementar estas metodologías de manera efectiva, podemos transformar la educación en México y preparar a nuestros estudiantes para un futuro lleno de oportunidades.
  • Es por esto que se debe de dar un seguimiento puntual a las implementaciones de estas metodologias, para que se usen de la manera correcta, y no se desvirtuen.

Reflexión Final:

El futuro de la educación en México depende de nuestra capacidad para adaptarnos a los cambios y adoptar nuevas formas de enseñar y aprender. Las metodologías activas nos ofrecen un camino prometedor hacia una educación más inclusiva, equitativa y de calidad.

Es crucial que todos los actores involucrados en la educación, desde los docentes y directivos hasta los padres de familia y la sociedad en general, trabajemos juntos para construir un futuro mejor para nuestros estudiantes.

Metodologías de Enseñanza en la Nueva Escuela Mexicana

La NEM busca transformar la educación, pasando de un modelo tradicional a uno donde el estudiante es el protagonista de su aprendizaje. Para lograrlo, se promueven diversas metodologías activas:

1. Tipos de Metodologías y su Descripción:

Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP):

Los estudiantes trabajan en proyectos que resuelven problemas reales, desarrollando habilidades como la investigación, el trabajo en equipo y la comunicación.

Se busca que los alumnos se involucren en la busqueda de soluciones a problemas y que estos sean reales.

Aprendizaje Basado en Problemas (ABP):

Similar al ABP, pero centrado en la resolución de problemas específicos. Los estudiantes analizan situaciones complejas, identifican soluciones y evalúan su efectividad.

Esta metodología busca que el estudiante adquiera conocimiento al intentar darle solución a un problema planteado.

Aprendizaje Servicio (ApS):

Combina el aprendizaje académico con el servicio a la comunidad. Los estudiantes aplican sus conocimientos en proyectos que benefician a su entorno.

Busca que el estudiante pueda aplicar lo aprendido en un entorno social, devolviendo un beneficio a su entorno.

Aprendizaje Dialógico:

Fomenta el diálogo y la interacción entre estudiantes y docentes. Se valoran todas las opiniones y se construye el conocimiento de forma colectiva.

Aprendizaje Colaborativo:

Se fomenta el trabajo en equipo, donde los estudiantes aprenden unos de otros, desarrollando habilidades sociales y de comunicación.

2. Momento de su Aplicación:

Estas metodologías se aplican de manera flexible, adaptándose a los contenidos y al contexto de cada grupo. Se recomienda:

Iniciar con la identificación de un problema o proyecto relevante para los estudiantes.

Planificar las actividades de forma colaborativa, definiendo roles y responsabilidades.

Implementar las actividades, fomentando la investigación, el diálogo y la reflexión.

Evaluar el proceso y los resultados, destacando el aprendizaje logrado.

3. Impacto en la Enseñanza y el Aprendizaje del Estudiante:

Mayor motivación: Los estudiantes se involucran activamente en su aprendizaje, lo que aumenta su interés y motivación.

Desarrollo de habilidades: Se fortalecen habilidades como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la comunicación y el trabajo en equipo.

Aprendizaje significativo:

 Los conocimientos se conectan con la realidad, lo que facilita su comprensión y aplicación.

Formación integral: Se promueve el desarrollo de valores como la solidaridad, la responsabilidad y el respeto.

4. Casos de Éxito Reales:

Existen numerosas escuelas en México que ya están implementando con éxito estas metodologías. Por ejemplo, en algunas escuelas rurales se han desarrollado proyectos de ApS para mejorar la calidad de vida de la comunidad.

También es posible encontrar en internet diversos foros donde profesores dan testimonio del uso de estas metodologías, y como impactan positivamente en sus alumnos.

La Secretaria de Educación Pública, publica en su portal de internet, ejemplos de actividades y logros obtenidos por la aplicación de estas metodologías.