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domingo, 2 de junio de 2024

Ernst Meumann (1862-1915): Pionero en la Psicología de la Educación


 

Ernst Meumann fue un destacado psicólogo y pedagogo alemán cuyo trabajo dejó una profunda huella en el campo de la psicología de la educación. Nacido el 17 de septiembre de 1862 en Kassel, Alemania, Meumann se convirtió en una figura clave en el estudio de cómo el aprendizaje y la enseñanza afectan el desarrollo cognitivo.

Formación Académica y Carrera Temprana

Meumann estudió en la Universidad de Leipzig, donde se vio influenciado por el trabajo de Wilhelm Wundt, uno de los fundadores de la psicología experimental. Se especializó en psicología experimental y pedagógica, campos que en ese momento estaban emergiendo y desarrollándose rápidamente. Su formación y el contexto académico de Leipzig le proporcionaron una base sólida para su futura investigación en el campo de la psicología de la educación.

Contribuciones al Campo de la Psicología Educativa

Ernst Meumann es mejor conocido por sus investigaciones pioneras en la psicología del aprendizaje. Su enfoque se centró en cómo los procesos psicológicos influyen en la adquisición de conocimientos y habilidades, y en cómo se pueden optimizar las técnicas educativas para mejorar el aprendizaje. Entre sus principales contribuciones se encuentran:

  • Estudio del Aprendizaje y la Memoria: Meumann realizó extensos estudios sobre los procesos de memoria y aprendizaje, tratando de entender cómo los individuos adquieren y retienen información. Sus investigaciones ayudaron a establecer un vínculo entre la psicología y la pedagogía, proporcionando una base científica para las prácticas educativas.

  • Investigaciones sobre la Educación y el Desarrollo Cognitivo: En sus estudios, Meumann exploró cómo los métodos educativos pueden influir en el desarrollo cognitivo de los estudiantes. Analizó cómo la educación formal y los métodos de enseñanza afectan la capacidad de los estudiantes para aprender y desarrollar habilidades cognitivas.

  • Publicaciones Claves: Uno de sus trabajos más influyentes es el libro “Grundzüge der Psychologie des Lernens und des Unterrichts” (Fundamentos de la Psicología del Aprendizaje y la Enseñanza), publicado en 1909. En esta obra, Meumann sintetizó sus investigaciones y teorías, ofreciendo un enfoque sistemático y detallado sobre cómo los procesos psicológicos se relacionan con la educación.

Influencia y Legado

El trabajo de Meumann tuvo un impacto duradero en el campo de la psicología educativa. Sus investigaciones y teorías establecieron las bases para futuras investigaciones en cómo los aspectos psicológicos influyen en el proceso educativo. Su enfoque en la aplicación de principios psicológicos al aprendizaje y la enseñanza ayudó a sentar las bases para el desarrollo de métodos educativos más efectivos y basados en evidencia.

Meumann falleció el 24 de marzo de 1915 en Leipzig, pero su legado continúa vivo en el campo de la psicología de la educación. Su trabajo sigue siendo una referencia importante para los estudios sobre el aprendizaje y la enseñanza, y su enfoque científico sigue influyendo en la forma en que se abordan estos temas en la educación moderna.

En resumen, Ernst Meumann fue un pionero en la psicología educativa cuyo trabajo ha dejado una marca duradera en la comprensión de cómo los procesos psicológicos afectan el aprendizaje y la enseñanza. Su legado continúa siendo relevante para los educadores y psicólogos que buscan mejorar la calidad de la educación a través de enfoques basados en la investigación científica.

Economía y política educativa en México


 

¿Qué es la economía educativa?

La economía educativa estudia cómo se financia y se administra el sistema educativo. En México, esto significa analizar cuánto dinero se destina a la educación, cómo se distribuye entre las escuelas y qué impacto tiene en el aprendizaje de los estudiantes.

¿Qué es la política educativa?

La política educativa se refiere a las decisiones y estrategias que los gobiernos toman para mejorar la educación. En México, esto incluye la creación de leyes y programas que definen cómo debe ser el sistema educativo, qué se debe enseñar, y cómo se evalúa el desempeño de las escuelas y los estudiantes.

Economía y política educativa en México:

  1. Financiamiento de la Educación:

    • Presupuesto Nacional: El gobierno mexicano asigna una parte del presupuesto nacional a la educación. Esto incluye dinero para construir escuelas, pagar a los maestros, y proporcionar materiales educativos.
    • Distribución de Recursos: Los recursos se distribuyen entre diferentes niveles educativos (primaria, secundaria, educación superior) y regiones del país. Sin embargo, hay disparidades; algunas áreas reciben más recursos que otras, lo que puede afectar la calidad de la educación.
  2. Políticas y Reformas Educativas:

    • Reformas: A lo largo de los años, México ha implementado diversas reformas para mejorar el sistema educativo. Por ejemplo, se han creado programas para aumentar la calidad de la enseñanza y para asegurar que todos los niños, sin importar dónde vivan, tengan acceso a una educación adecuada.
    • Evaluación y Calidad: Se han establecido mecanismos para evaluar la calidad de las escuelas y el desempeño de los maestros. Las evaluaciones ayudan a identificar áreas que necesitan mejoras y a desarrollar estrategias para abordarlas.
  3. Desafíos Actuales:

    • Desigualdad: Hay una brecha significativa entre las áreas urbanas y rurales, y entre diferentes estados, en cuanto a la calidad de la educación. Las zonas rurales a menudo enfrentan desafíos adicionales, como la falta de infraestructura y recursos.
    • Acceso y Cobertura: Aunque la matrícula escolar ha aumentado, aún existen problemas de cobertura, especialmente en regiones más alejadas y para grupos marginados.
  4. Impacto en los Estudiantes:

    • Calidad de la Educación: La forma en que se financia y organiza la educación influye directamente en la calidad que los estudiantes reciben. Un financiamiento adecuado y una política educativa efectiva pueden llevar a mejores oportunidades de aprendizaje y a una preparación más sólida para el futuro.

En resumen, la economía y la política educativa en México están interrelacionadas y juegan un papel crucial en el desarrollo del sistema educativo. El financiamiento adecuado y las políticas eficaces son esenciales para garantizar que todos los estudiantes tengan acceso a una educación de calidad, que les permita alcanzar su potencial y contribuir positivamente a la sociedad.

Elaboración Proyectos educativos en Primaria

 



Un proyecto educativos es una estrategia que se utiliza siempre dentro del ámbito de   la educación consiste que y como vamos a aprender, los proyecto son herramientas de intervención que permiten mejorar el proceso educativo y resolver las  problemáticas por ejemplo el de la lectura en los estudiantes del cual vamos a hacer énfasis en este trabajo, este es un problema que en la mayoría de las escuelas existe. 

Lo que debe de contener un proyecto lectura, lo  primero es que debe de estar fundamentad en la realidad de la situación o en la problemática que es la “problemática de la lectura en un grupo de primaria” ya que todo proyecto debe de estar delimitado, debe de planificarse, plantearse objetivos generales y específicos, la metodología es necesaria porque se plantean los métodos, las estrategia, técnicas, y las actividades a realizar con el grupo y la vinculación o transversalidad con otras asignaturas, el docente encargado del proyecto debe de tener una buena comunicación con los demás maestros ellos son indispensables para cumplir con los objetivos plateados. 

Los valores y vienes educativos que se pueden utilizar en la actualidad dentro de un proyecto educativo son los siguientes:

Como docente debemos de trabajar con responsabilidad, motivar los en el respeto, compañerismo y que aprendan a trabajar en la integración de equipos, informar sobre su progreso a cada uno de los estudiantes y evaluarlos con diferentes instrumentos de evaluación y premiar el buen desempeño con imparcialidad.  

 Lo principal son los recursos humanos, los estudiantes, maestros directivos. 

Los recursos materiales; es importante hacer un análisis con el presupuesto que se cuenta, los materiales que se han de utilizar.

Es importante antes al iniciar con el proyecto hacer una prueba diagnóstica para saber de dónde partir y al mismo tiempo esta prueba sirva para estimar los resultados a los que se pretenden alcanzar y al finalizar realizar una prueba final para medir el impacto del proyecto en cada uno de los estudiantes.

Para abordar el problema de la lectura en un grupo de primaria mediante un proyecto educativo, es fundamental seguir una serie de pasos bien estructurados que aseguren la eficacia y el impacto positivo en los estudiantes. A continuación, se detalla una guía para la creación y ejecución de un proyecto de lectura en una escuela primaria.

Fundamentación del Proyecto

  1. Identificación de la Problemática:
    • Descripción: El problema de la lectura en el grupo de primaria.
    • Análisis de la Situación Actual: Evaluar el nivel de lectura de los estudiantes y las dificultades específicas que enfrentan.

Planificación del Proyecto

  1. Delimitación del Proyecto:

    • Alcance: Definir los límites del proyecto, qué se pretende lograr y a quiénes va dirigido.
    • Duración: Establecer un cronograma con fechas específicas para cada etapa del proyecto.
  2. Objetivos:

    • Generales: Mejorar la capacidad de lectura y comprensión de los estudiantes.
    • Específicos: Incrementar el vocabulario, mejorar la fluidez lectora, y fomentar el hábito de la lectura.

Metodología

  1. Estrategias y Técnicas:
    • Actividades de Lectura: Talleres de lectura, círculos de lectura, lecturas en voz alta.
    • Integración de Tecnologías: Uso de herramientas digitales como audiolibros y aplicaciones de lectura.
    • Transversalidad: Vincular el proyecto de lectura con otras asignaturas como historia, ciencias y arte.

Comunicación y Coordinación

  1. Trabajo en Equipo:
    • Docentes: Fomentar una buena comunicación entre los maestros involucrados en el proyecto.
    • Directivos: Involucrar a los directivos para obtener su apoyo y recursos necesarios.

Valores Educativos

  1. Fomento de Valores:
    • Responsabilidad: Promover la responsabilidad en el cumplimiento de tareas de lectura.
    • Respeto y Compañerismo: Fomentar un ambiente de respeto y apoyo mutuo entre los estudiantes.
    • Trabajo en Equipo: Enseñar a los estudiantes a trabajar juntos y ayudarse mutuamente.

Recursos

  1. Recursos Humanos y Materiales:
    • Humanos: Estudiantes, maestros y directivos.
    • Materiales: Libros, recursos digitales, presupuestos para actividades especiales.

Evaluación del Proyecto

  1. Pruebas Diagnósticas y Finales:
    • Prueba Diagnóstica: Realizar una evaluación inicial para conocer el nivel de lectura de los estudiantes.
    • Evaluación Continua: Monitorear el progreso a lo largo del proyecto.
    • Prueba Final: Evaluar el impacto del proyecto en las habilidades lectoras de los estudiantes.

Implementación y Seguimiento

  1. Ejecución del Proyecto:

    • Cronograma de Actividades: Seguir el cronograma establecido y realizar ajustes según sea necesario.
    • Seguimiento y Ajustes: Revisar periódicamente el avance del proyecto y hacer ajustes en función de los resultados obtenidos.
  2. Informe Final y Presentación de Resultados:

    • Análisis de Resultados: Comparar los resultados iniciales y finales para evaluar el impacto del proyecto.
    • Presentación: Compartir los hallazgos y experiencias con la comunidad educativa para posibles mejoras y futuras implementaciones.

Al seguir estos pasos, se puede asegurar que el proyecto de lectura no solo aborde eficazmente la problemática identificada, sino que también fomente un entorno educativo enriquecedor y colaborativo.

El feudalismo: Un sistema social tan extraño como fascinante

 

Introducción 

En la Edad Media comprende del siglo V al siglo XIV de la historia de Europa a diferencia de la vida antigua ya no hay esclavos sino que ahora pasan a ser siervos el modo de producir estaba caracterizado por la servidumbre esto no quiere decir que el siervo era propiedad del amo pero si dependía de este. La educación durante la edad media pues estaba influenciada por la religión durante casi los 1000 años que duró la Edad Media ponían como centro de atención a Dios y su principal medio de instrucción era la Biblia, los monjes eran los principales metros su método que utilizaban era la escolástica su máximo exponente fue Santo Tomas de Aquino su principal objetivo era difundir la palabra de Dios y los valores cristianos.

Al terminad la Edad Media surge el renacimiento que fue más que retomar la cultura grecolatina que durante la edad media estuvo paralizada pero desde una perspectiva más humanista durante el renacimiento ya el sistema feudal permanece pero entra en decadencia ya los feudos son transformados por la actividad comercial se empieza a utilizar el dinero como forma de pago, además durante la época del renacimiento hay un avance en la ciencia y en las artes surgen pensadores y artistas muy destacados en la astronomía, en la  ciencia  además de que se haciendo muchos inventos que hoy en día se siguen utilizando.



El feudalismo

El feudalismo era un sistema organizado  en tres ámbitos Política, social y económico que se desarrolló en Europa durante la Edad Media en la que la soberanía enmonaba en la propiedad de la tierra se puede considerar un sistema frágil de acuerdo a las siguientes circunstancias inseguridad ya que siempre sufría oleadas de invasiones de los diferentes pueblos barbaros , existía una pérdida del poder real y fragmentación del poder político, la economía estaba basada en principalmente en el cultivo, en el autoabastecimiento en los grandes feudos esto ocasionaba un aislamiento comercial. (Raffino, 2019).   

El feudalismo surge por la crisis del imperio romano ya que esta fue una crisis que se derivó por la necesidad de dinero provocan problemas económicos en las zonas urbanas las personas emigran a la zona rural haciéndose autosuficientes se pretende aumentar la productividad y subir impuestos se producen crisis de esclavismo.

Características del feudalismo.

En lo Político existía una gran debilidad de las monarquías ante las invasiones y predominio de los señores locales o feudales. En lo social predomino de una aristocracia guerrera dueños de las tierras. En lo económico existía un monopolio de la tierra y explotación en beneficio de unos cuantos y atraso de la agricultura, comercio e industrias. 

La sociedad feudal estaba conformada por los nobles, el clero y campesinos vasallos, su educación estaba basa en el cristianismo absoluto, durante la edad media surgieron grandes universidades siendo las más importantes su intención era defender los interese y la libertad del pensamiento, los primeros profesores fueron religiosos o monjes ya que los fundadores de estas universidades fueron diferentes papas, se enseñaban diferentes cursos: el latín, matemáticas, derecho, medicina. Además la enseñanza estaba enfocada en la filosofía de la religión católica dado que la fe cristiana se fundamentaba en la biblia y en la lectura del evangelio. (SALAS, 2012) 

El Renacimiento

El humanismo y el Renacimiento fueron movimientos culturales entre los siglos XIV y XV se les conoce como el humanismo porque fue el renacer de la cultura grecolatina ya que durante toda la edad media la educación estaba influenciada por la fe religiosa, la religión era el centro del pensamiento.

El renacimiento floreció principalmente en las ciudades italianas ya que eran un punto estratégico de comercio entre Europa con Oriente. Durante el renacimiento surgieron pensadores que formularon teorías contra los principios religiosos también surgieron grandes artistas en las diferentes áreas artísticas. El humanismo fue una corriente de pensamiento que pone al hombre en vez de Dios en el centro de la vida y el Renacimiento corriente de pensamiento que recupera la cultura grecolatina. (SALAS, 2012) 

En la educación la burguesía que eran los ricos comerciantes genero un impacto importante porque apoyaban a los pensadores y a los artistas más destacados también estos comerciantes empezaron a pagar a maestros particulares  para que educaran a sus hijos, estos fue un cambio en la educación de la época. Esto permitió que la educación se convirtiera en un bien comercial por medio del pago a los maestros por parte de los particulares ya sin la iglesia volviéndose todo ya más laico.

Durante los primeros años de instrucción se utilizaban se continuaba con un estilo de maestro y aprendiz a diferencia de hoy en de las clases particulares de hoy el estudiante solo está un tiempo determinado en los siglos XIV y XV el alumno convivía con el maestro todo el día. Durante el humanismo también surgen las academias donde se interpretaban los textos griegos y latinos aunque en esta época se depreciaba la educación infantil por enaltecer a la investigación. Y además los humanistas ya criticaban los castigos corporales de los niños y en adolescentes  proponían métodos lúdicos mediante  al juego didáctico. Erasmo de Rotterdam criticaba la pedagogía antigua y propondría métodos novedosos por ejemplo los juegos, o que el maestros alabe  a los alumnos cundo estén en lo correcto y corregirlos cundo se equivoquen.


    



Bibliografía

Raffino, M. E. (24 de Julio de 2019). Feudalismo. Recuperado el 03 de Noviembre de 2019, de Feudalismo: https://concepto.de/feudalismo/

SALAS, J. A. ( 2012). Historia general. Mexico: RED TERCER MILENIO S.C.


domingo, 30 de octubre de 2022

La escuela tradicional: Autores mas representativo

 La escuela tradicional

 Esta escuela surge en el siglo XVII significa Método y orden esta escuela se caracteriza por el Magistrocentrismo el maestro es la base y condición del éxito de la educación. Al maestro le corresponde organiza el conocimiento, es el modelo y el guía al que se debe de imitar y obedecer la disciplina y el castigo se consideran fundamentales desarrollan virtudes en los alumnos (Castillo, 2014).

Se utiliza el enciclopedismo la clase y la vida colectiva son organizadas ordenadas y programadas el manual escolar es la herramienta principal es lo que el alumno debe de aprender sin alterar el orden de la programación.  Existía un verbalismo y pasividad el método de enseñanza era el mismo para todos los alumnos el maestro era el centro de atención no se le permitía al alumno cuestionar solo debería de recibir. Los materiales utilizados eran limitados por la explicación que se convertía en verbalismo este suple en la clase el razonamiento los recurso didácticos empleados como lo mencionamos eran escasos: notas, textos, laminas, carteles, gis pizarrón.

La filosofía de la escuela tradicional, consideraba que la mejor forma para preparar a los niños para la vida es formar su inteligencia, su capacidad de resolver problemas. En su momento la escuela tradicional represento un cambio importante en el estilo y la orientación de la enseñanza pero con el tiempo se convirtió en un sistema rígido, poco dinámico y nada propicio para la innovación pudiéndosele llamar prácticas antipedagógicas. Con esta situación se vieron obligados a generar nuevos cambios y generar una revolución pedagógica con las nuevas corrientes filosóficas que hacían grandes críticas dando lugar al surgimiento de la Escuela Nueva.

 Los autores más representativos de la escuela tradicional fueron Ratichius, Juan Amos Comenio Publica su Obra titulada Didáctica Magna o tratado del arte universal de enseñar todo a todo, Sócrates, Platón, Aristóteles,





  1. Juan Amós Comenio: Fue un pedagogo checo conocido como el padre de la pedagogía moderna, enfatizó en su obra "Didáctica magna" la importancia de un método de enseñanza universal y accesible para todos los estudiantes.

  2. Johann Heinrich Pestalozzi: Pedagogo suizo cuya obra "Leonardo y Gertrudis" influenció profundamente la educación primaria. Destacó por su enfoque en la educación basada en la observación y la experiencia práctica.

  3. Herbert Spencer: Filósofo y sociólogo británico, influyó en la educación con su obra "Educación intelectual, moral y física", donde abogaba por una educación que fomentara tanto el desarrollo mental como físico de los estudiantes.

  4. Thomas Arnold: Educador británico, conocido por su trabajo como director de la Escuela de Rugby, donde implementó un sistema de disciplina y valores tradicionales que influyeron en la educación británica.

  5. Émile Durkheim: Sociólogo francés, aunque más conocido por su trabajo en sociología, también influyó en la educación con su enfoque en la importancia de la educación moral y cívica en la formación de ciudadanos responsables.

Estos autores representan diferentes perspectivas y contribuciones a la escuela tradicional, enfocándose en la disciplina, la estructura y la transmisión de conocimientos fundamentales como pilares de la educación.

 

Evolución de la Investigación Educativa en México: Historia y Desarrollo

 Historia de la investigación educativa en México

La investigación  educativa tiene como propósito conocer a detalle una problemática dentro del campo educativo, esto permite detallar minuciosamente un problema de conocimiento, al ver investigaciones sobre los diversos problemas que existen dentro del ámbito educativo esto permite al lector profundizar en base a la indagación y en los resultados arrojados por las distintas investigaciones en el problema de conocimiento, otra de las tares es que se busca entender el porqué de las cosas y como son las cosas esto nos hace pensar en el problema y en la posibilidad de buscar una solución y así poder pensar que es posible incluir en los procesos de enseñanza-aprendizaje de acuerdo a las características de la institución (Osorio, 2013).

La investigación es una actividad que todo docente perteneciente al ámbito educativo debe de poner en práctica en su quehacer educativo, la investigación debe de despertar la curiosidad, el interés y la reflexión sobre los diversos acontecimiento  y fenómenos sociales que se presentan. La investigación debe despertar la curiosidad, la reflexión, el cuestionamiento, la duda, bases fundamentales de toda genuina investigación. De allí la investigación será educativa si permite que los participantes involucrados desarrollen nuevas formas de comprensión y si le forman para emprender caminos propios de reflexión autónoma y compartida sobre el sentido de la práctica y las posibilidades de mejorarla (Gonzalez, 2007).

En base a lo anterior las tareas de la investigación educativa no son más que el responder a las preguntas que se hace el investigador, con la intención de conocer bien el problema de conocimiento o el objeto de investigación para lo cual se basa en la investigación documental, métodos cuantitativos, métodos cualitativos. 

    

 

 

3. instituciones que realizan investigación educativa:

 A nivel global;

El Banco Mundial, la UNESCO, la OCDE y el BID son cuatro de los organismos internacionales que ejercen una influencia relevante en las políticas educativas de los países subdesarrollados, especialmente en la educación superior.

La Sede de la UNESCO se encuentra en el 7, place de Fontenoy, en el corazón de París.

Sede de la OCDE         2, rue André Pascal, 75016 París, Francia

Sede del BID Washington D. C., Estados Unidos Subsedes en Madrid y Tokio​

A nivel nacional;

·       Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior, A.C.

 

Ubicación: Av. Camino al Desierto de los Leones 19, Col. San Ángel, Alc. Álvaro Obregón, C.P. 01000, Ciudad de México.

El Consejo Nacional de Evaluación de la Política de Desarrollo Social (CONEVAL) es una institución con autonomía técnica y de gestión que tiene como objeto coordinar la evaluación de las políticas y los programas de desarrollo social, así como medir la pobreza, de acuerdo con la Ley General de Desarrollo Social.

 

·       COMIE - Consejo Mexicano de Investigación Educativa

 

Ubicación General Prim No. 13, Col. Centro, C.P. 06010, Alcaldía Cuauhtémoc, CDMX, México

Sustenta cinco líneas de investigación: Diagnóstico, evaluación y planeación educativa, cuyo objetivo es generar diagnósticos sobre las necesidades, niveles de avance y desempeño educativo en diferentes actores y procesos educativos, vinculándolos con las acciones de innovación, gestión de calidad y evaluación.

 

·       CONACYT - Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología

 

Av. Insurgentes Sur 1582, Col. Crédito Constructor,

Alcaldía Benito Juárez, C.P. 03940, Ciudad de México

Tel: (55) 5322-7700

El objetivo fundamental es fortalecer la soberanía científica e independencia tecnológica de México, bajo los principios del humanismo, la equidad, el bienestar social, el cuidado ambiental y la conservación del patrimonio biocultural

    A nivel estatal;

·       Universidad Virtual del Estado de Guanajuato.

 

Formar investigadores de alto nivel que desarrollen un pensamiento crítico, analítico, reflexivo y propositivo que impulsen la gestión de proyectos, servicios o productos innovadores para contribuir a la solución de problemas reales con el uso estratégico del conocimiento científico y tecnológico, en entornos altamente colaborativos.

 

Ubicación: C. Hermenegildo Bustos 129, Zona Centro, 36400 Purísima de Bustos, Gto.

 

 

·       Universidad iberoamericana

Líneas de Investigación

Acercamientos teórico-críticos a los paradigmas de Pobreza, Desarrollo, Desigualdad y Exclusión Social.

Medición de la pobreza.

Desarrollo sustentable.

Empleo.

Desarrollo local y regional.

 

Ubicación: Blvd. Jorge Vértiz Campero No. 1640, Col. Cañada de Alfaro León, Guanajuato, México

 

·       Universidad pedagógica Nacional

Líneas de investigación:

TIC y procesos educativos y comunicativos en sistemas presenciales a distancia, mixtos y en línea.

TIC y Formación y desarrollo profesional de docentes.

 

 

III. Aprendizaje adquirido con la elaboración de esta tarea (realizar  conclusiones y comentarios al respecto)

He aprendido que a partir de 1930 aparecen las primeras instituciones de enseñanza a nivel superior no significa que empezó la educación superior recordemos que la educación superior ya es anterior a esta fecha, lo que de acuerdo la  línea del tiempo es que se institucionaliza la educación superior y durante este periodo comienzan a surgir nuevas instituciones dedicadas a la investigación educativa, y a partir de los 30 en adelanta la investigación educativa va jugar un papel muy importante en la educación ya que va a permitir responder a diversas problemáticas y cuestionamientos todo con la intención de mejorar la práctica docente y la búsqueda de los diferentes problemas en el campo educativos que se han presentado a lo largo de estos años hasta el día de hoy.

 

 

 

 

Bibliografía

Gonzalez, N. (13 de 03 de 2007). Redalic. Obtenido de Redalic: https://www.redalyc.org/pdf/761/76102315.pdf

Osorio, J. M. (enero de 2013). SiciELO. Obtenido de SiciELO: http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0185-26982013000100001#:~:text=La%20investigaci%C3%B3n%20educativa%20tiene%20como,descubrimientos%20que%20arroja%20la%20indagaci%C3%B3n.

 

 

Secretaria de Educación Pública

 

Secretaria de Educación Pública 


Creación de la Secretaría de Educación Pública

El antecedente inmediato se dio en octubre de 1920, cuando José Vasconcelos presentó ante la misma Cámara una iniciativa para establecer “una dependencia federal cuyas funciones civilizadoras, llegaran no sólo a una porción privilegiada del territorio, no sólo al Distrito Federal [ahora Ciudad de México], sino también a toda la República, necesitada, de un extremo a otro, de la acción del poder público y de la luz de las ideas modernas”. Su propósito fundamental era “salvar a los niños, educar a los jóvenes, redimir a los indios, ilustrar a todos y difundir una cultura generosa y enaltecedora, ya no de una casta, sino de todos los hombres.

Por decreto

El 25 de julio de 1921, el presidente Álvaro Obregón decretó la creación de la Secretaría de Educación Pública (SEP), medida que fue aprobada por unanimidad en la Cámara de Diputados. Posteriormente, el 3 de octubre del mismo año, fue publicada en el Diario Oficial de la Federación (DOF) [1].

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Secretarios de Educación Pública (1921 - actual)

Gobierno de Álvaro Obregón (1920 - 1924)

(1921 - 1924): José Vasconcelos

(1924): Bernardo J. Gastélum

Gobierno de Plutarco Elías Calles (1924 - 1928)

(1924 - 1928): José Manuel Puig Casauranc

(1928): Moisés Sáenz

Gobierno de Emilio Portes Gil (1928 - 1930)

(1928 - 1929): Ezequiel Padilla

(1929): Plutarco Elías Calles

(1929 - 1930): Joaquín Amaro Domínguez

Gobierno de Pascual Ortiz Rubio (1930 - 1932)

(1930): Aarón Sáenz

(1930): Carlos Trejo Lerdo de Tejada

(1930 - 1931): José Manuel Puig Casauranc

(1931 - 1932): Narciso Bassols

Gobierno de Abelardo L. Rodríguez (1932 - 1934)

(1932 - 1934): Narciso Bassols

(1934): Eduardo Vasconcelos

Gobierno de Lázaro Cárdenas del Río (1934 - 1940)

(1934 - 1935): Ignacio García Téllez

(1935 - 1939): Gonzalo Vázquez Vela

(1939 - 1940): Ignacio M. Beteta

Gobierno de Manuel Ávila Camacho (1940 - 1946)

(1940 - 1941): Luis Sánchez Pontón

(1941 - 1943): Octavio Véjar Vázquez

(1943 - 1946): Jaime Torres Bodet

Gobierno de Miguel Alemán Valdés (1946 - 1952)

(1946 - 1952): Manuel Gual Vidal

Gobierno de Adolfo Ruiz Cortines (1952 - 1958)

(1952 - 1958): José Ángel Ceniceros Andonegui

Gobierno de Adolfo López Mateos (1958 - 1964)

(1958 - 1964): Jaime Torres Bodet

Gobierno de Gustavo Díaz Ordaz

(1964 - 1970): Agustín Yáñez Delgadillo

Gobierno de Luis Echeverría Álvarez (1970 - 1976)

(1970 - 1976): Víctor Bravo Ahuja

Gobierno de José López Portillo (1976 - 1982)

(1976 - 1977): Porfirio Muñoz Ledo

(1977 - 1982): Fernando Solana Morales

Gobierno de Miguel de la Madrid Hurtado (1982 - 1988)

(1982 - 1985): Jesús Reyes Heroles

(1985 - 1988): Miguel González Avelar

Gobierno de Carlos Salinas de Gortari (1988 - 1994)

(1988 - 1992): Manuel Bartlett Díaz

(1992 - 1993): Ernesto Zedillo Ponce de León

(1993 - 1994): Fernando Solana Morales

(1994): José Ángel Pescador Osuna

Gobierno de Ernesto Zedillo Ponce de León (1994 - 2000)

(1994 - 1995): Fausto Alzati Araiza

(1995 - 2000): Miguel Limón Rojas

Gobierno de Vicente Fox Quesada (2000 - 2006)

(2000 - 2006): Reyes Tamez Guerra

Gobierno de Felipe Calderón Hinojosa (2006 - 2012)

(2006 - 2009): Josefina Vázquez Mota

(2009 - 2012): Alonso Lujambio Irazábal

(2012): José Ángel Córdova Villalobos

Gobierno de Enrique Peña Nieto (2012 - 2018)

(2012 - 2015): Emilio Chuayffet Chemor

(2015 - 2017): Aurelio Nuño Mayer

(2017 - 2018): Otto Granados Roldán

Gobierno de Andrés Manuel López Obrador (2018 - 2024)

(2018 - 2021): Esteban Moctezuma Barragán

(2021 - A la fecha): Delfina Gómez Álvarez

martes, 21 de abril de 2020

Educación de México 1940-1980

Educación de México 1940-1980

Introducción

A lo largo de la historia de la educación en México se ha visto en la necesidad de sufrir grandes cambios en la educación ocasionados por las diversas situaciones sociales, políticas y económicas, muchos cambios que hemos observado dentro del ámbito  de la educación se deben a causas internas y externas por ejemplo los adelantos en materia educativa, económica,  política y social en el ámbito nacional e internacional. En el presente trabajo se pretende hacer un análisis sobre el contexto de la educación de México de los años de 1940 a 1980, como afectó a la educación el Programa Bracero, surgido durante el gobierno de Manuel Ávila Camacho 1940-1960 y como influyeron los Modelo de Desarrollo Estabilizador y el Modelo de Desarrollo Compartido durante los gobiernos de Adolfo López Mateos y Luis Echeverría en la educación 1960-1979.
Desarrollo
En el periodo de Manual Ávila Camacho  la mayoría de los mexicanos tenían un  pensamiento nacionalista, esto da a la escuela un papel en la creación de una cultura que permite al nuevo gobierno un proyecto de unión nacional, se da un mayor énfasis a la unión de la escuela rural y urbana. Para 1940 la mayoría de las personas estaban concentrados en la zona rural, debido a las políticas anteriores del presidente Cárdenas, pero con la falta del apoyo al campo debido  a que se le dio más énfasis a la zona urbana  y en la capacitación para el trabajo industrial y teniendo en cuenta que las personas del campo eran dueñas de 1,5  hectárea de tierra era muy difícil sobrevivir porque las mayoría de las tierras eran de temporal, los campesinos empezaron a emigrar a la ciudades en busaca de mejores oportunidades de vida y a entrar en el programa de “braceros” que convino México con la Unión Americana en 1942. Esta emigración de personas afectaba a las campañas de educación implementadas por los gobiernos de la época ya que muchas hombres  dejaban sus lugares de origen, al dejar su lugar de origen en este caso los padres primero ellos  no asistían a la escuela, ahora quienes se hacían cargo de las labores del campo son los hijos mayores, esto impidió que los jóvenes asintieran a la escuela porque se dedicaban todo el día al cuidado de los animales y a la agricultura, los jóvenes que asistían a la escuela eran muy pocos y si lo hacían eran de noche las clases en  algunos lugares así que era muy complicado que asistieran pues ya estaban cansados por las labores del día. Debido a la emigración del campo a la ciudad también son un poco descuidadas  las escuelas rurales, había 324 escuelas de nivel preescolar y 21mil 874 primarias y aun así el porcentaje de analfabetismo era de 53. 1por ciento, equivalente a 10 millones 436 mil 611 personas que no sabían leer ni escribir. (Lopez, 2016). Estas cifras explican porque el entonces secretario de Educación Pública Jaime Torres Bodet principal precursor del plan de los 11 años iniciara de manera urgente la tercera campaña de alfabetización en 1951 durante el gobierno de Adolfo Ruiz Cortines.
Durante modelo de desarrollo estabilizador principios de los años de 1950-1960  en México se gozaba de buena estabilidad económica, esto se veía reflejado en los sueldos de los trabajadores aunque no mitigaba la  pobreza ya que la mayoría de los pobres  del campo y la ciudad no fueron beneficiados por dicho modelo, existía gran desigualdad social. Durante estos años se crearon muchas instituciones educativas públicas y privadas como la Asociación de Universidades e Institutos de Educación Media Superior (ANUIES), el Instituto de Nacional de la Juventud Mexicana, y el centro de Cooperación Regional para la Educación de Adultos en América y el Caribe (CREFAL), Inicia la construcción de Ciudad Universitaria (UNAM) entre otras. Se buscó mejorar el sistema educativo nacional a través de nuevos programas y la alimentación infantil, y se profesionalizo a los profesores en el campo pedagógico.
Durante 1970 a 1980 la economía del país se ve en serios problemas y se opta por el modelo compartido, que era una política de corte populista caracterizada por la intervención del estado, por medio de subsidios para fortalecer a la inversión privada y aun así con las intervenciones del estado el peso mexicano enfrento grandes devaluaciones incrementando la deuda externa. Aun con los problemas que enfrentaba el estado mexicano en materia de educación se buscaba que el estudiante adquiera una educación integral con una capacidad y actitud crítica que pueda llevar al conocimiento de la realidad que se vivía en el mundo y en el país. Es importante mencionar que este modelo no estaba cumpliendo con las expectativas de la sociedad ya que grandes movimientos sociales como el que encabezo el rector de la UNAM  por haberse violado la autonomía de la UNAM su intención es liberar la educación en México, el 2 de octubre del 68 en el mitin ocurrido en la plaza de las tres culturas, otro movimiento en 1971 después del 2 de octubre de 1968 en Tlatelolco. Estos movimientos eran signos de que los modelos instrumentados ya no estaban cumpliendo.

Conclusión
Como hemos visto a lo largo de la educación en México ha sufrido grandes cambios derivados de la situación política social y económica en el ámbito nacional e internacional, ha surgido grandes instituciones con la intención de mejorar la educación. Las estrategias y modelos implementados por los diferentes gobiernos han estado encaminados a mejorar la situación del país logrando buenos resultados y en algunas ocasiones han sido poca favorables principalmente para las personas de bajos recursos, Por lo tanto es necesario que como alumnos y docentes estemos consientes de las necesidades del país y actuar con una actitud crítica y reflexiva de la realidad si se quiere mejorar la situación de nuestra sociedad y a si enfrentar los problemas posteriores.

Bibliografía

Lopez, C. M. (2016). Estructura Socioeconomica de Mexico. Mexico.
PROGRAMA BRACERO
MODELO DE DESARROLLO ESTABILIZADOR

Un Libro Sin Recetas para la Maestra y el Maestro (CONALITEG)

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