Educación de México 1940-1980
Introducción
A lo largo de la historia de la
educación en México se ha visto en la necesidad de sufrir grandes cambios en la
educación ocasionados por las diversas situaciones sociales, políticas y económicas,
muchos cambios que hemos observado dentro del ámbito de la educación se deben a causas internas y
externas por ejemplo los adelantos en materia educativa, económica, política y social en el ámbito nacional e
internacional. En el presente trabajo se pretende hacer un análisis sobre el
contexto de la educación de México de los años de 1940 a 1980, como afectó a la
educación el Programa Bracero, surgido durante el gobierno de Manuel Ávila
Camacho 1940-1960 y como influyeron los Modelo de Desarrollo Estabilizador y el
Modelo de Desarrollo Compartido durante los gobiernos de Adolfo López Mateos y
Luis Echeverría en la educación 1960-1979.
Desarrollo
En el periodo de Manual Ávila
Camacho la mayoría de los mexicanos
tenían un pensamiento nacionalista, esto
da a la escuela un papel en la creación de una cultura que permite al nuevo
gobierno un proyecto de unión nacional, se da un mayor énfasis a la unión de la
escuela rural y urbana. Para 1940 la mayoría de las personas estaban
concentrados en la zona rural, debido a las políticas anteriores del presidente
Cárdenas, pero con la falta del apoyo al campo debido a que se le dio más énfasis a la zona urbana y en la capacitación para el trabajo
industrial y teniendo en cuenta que las personas del campo eran dueñas de 1,5 hectárea de tierra era muy difícil sobrevivir porque
las mayoría de las tierras eran de temporal, los campesinos empezaron a emigrar
a la ciudades en busaca de mejores oportunidades de vida y a entrar en el
programa de “braceros” que convino México con la Unión Americana en 1942. Esta emigración
de personas afectaba a las campañas de educación implementadas por los
gobiernos de la época ya que muchas hombres dejaban sus lugares de origen, al dejar su
lugar de origen en este caso los padres primero ellos no asistían a la escuela, ahora quienes se hacían
cargo de las labores del campo son los hijos mayores, esto impidió que los jóvenes
asintieran a la escuela porque se dedicaban todo el día al cuidado de los
animales y a la agricultura, los jóvenes que asistían a la escuela eran muy
pocos y si lo hacían eran de noche las clases en algunos lugares así que era muy complicado que
asistieran pues ya estaban cansados por las labores del día. Debido a la
emigración del campo a la ciudad también son un poco descuidadas las escuelas rurales, había 324 escuelas de nivel
preescolar y 21mil 874 primarias y aun así el porcentaje de analfabetismo era
de 53. 1por ciento, equivalente a 10 millones 436 mil 611 personas que no
sabían leer ni escribir. (Lopez, 2016) . Estas cifras
explican porque el entonces secretario de Educación Pública Jaime Torres Bodet principal
precursor del plan de los 11 años iniciara de manera urgente la tercera campaña
de alfabetización en 1951 durante el gobierno de Adolfo Ruiz Cortines.
Durante modelo de desarrollo
estabilizador principios de los años de 1950-1960 en México se gozaba de buena estabilidad
económica, esto se veía reflejado en los sueldos de los trabajadores aunque no
mitigaba la pobreza ya que la mayoría de
los pobres del campo y la ciudad no
fueron beneficiados por dicho modelo, existía gran desigualdad social. Durante
estos años se crearon muchas instituciones educativas públicas y privadas como
la Asociación de Universidades e Institutos de Educación Media Superior (ANUIES),
el Instituto de Nacional de la Juventud Mexicana, y el centro de Cooperación
Regional para la Educación de Adultos en América y el Caribe (CREFAL), Inicia
la construcción de Ciudad Universitaria (UNAM) entre otras. Se buscó mejorar el
sistema educativo nacional a través de nuevos programas y la alimentación
infantil, y se profesionalizo a los profesores en el campo pedagógico.
Durante 1970 a 1980 la economía del
país se ve en serios problemas y se opta por el modelo compartido, que era una
política de corte populista caracterizada por la intervención del estado, por
medio de subsidios para fortalecer a la inversión privada y aun así con las
intervenciones del estado el peso mexicano enfrento grandes devaluaciones
incrementando la deuda externa. Aun con los problemas que enfrentaba el estado
mexicano en materia de educación se buscaba que el estudiante adquiera una
educación integral con una capacidad y actitud crítica que pueda llevar al
conocimiento de la realidad que se vivía en el mundo y en el país. Es
importante mencionar que este modelo no estaba cumpliendo con las expectativas
de la sociedad ya que grandes movimientos sociales como el que encabezo el
rector de la UNAM por haberse violado la
autonomía de la UNAM su intención es liberar la educación en México, el 2 de
octubre del 68 en el mitin ocurrido en la plaza de las tres culturas, otro
movimiento en 1971 después del 2 de octubre de 1968 en Tlatelolco. Estos
movimientos eran signos de que los modelos instrumentados ya no estaban
cumpliendo.
Conclusión
Como hemos visto a lo largo de la
educación en México ha sufrido grandes cambios derivados de la situación
política social y económica en el ámbito nacional e internacional, ha surgido
grandes instituciones con la intención de mejorar la educación. Las estrategias
y modelos implementados por los diferentes gobiernos han estado encaminados a
mejorar la situación del país logrando buenos resultados y en algunas ocasiones
han sido poca favorables principalmente para las personas de bajos recursos,
Por lo tanto es necesario que como alumnos y docentes estemos consientes de las
necesidades del país y actuar con una actitud crítica y reflexiva de la
realidad si se quiere mejorar la situación de nuestra sociedad y a si enfrentar
los problemas posteriores.
Bibliografía
Lopez, C. M. (2016). Estructura Socioeconomica de
Mexico. Mexico.
PROGRAMA
BRACERO
MODELO DE DESARROLLO ESTABILIZADOR
